• Installer chaque jour dans toutes les classes des tutorats par l’enseignant en français lecture, grammaire et math pendant le travail en autonomie des autres élèves (indépendamment des APC).
• Installer au moins une fois par semaine le ¼ de lecture dans le silence le plus total : tout le monde, enseignant compris.
• Préparer les évaluations nationales.
• Construire un recueil de fiches de lecture à consulter et à enrichir.
• Associer les livres audios aux œuvres choisies.
• Renforcement maîtrise phonologique (6ème et 5ème) : détermination des élèves dont le déchiffrage pose problème.
• Travail sur le texte et sa compréhension avant sa lecture oralisée par l’élève : temps, connecteurs, lexique, reprises anaphoriques…
• Travail sur la presse : se faire livrer la presse à l’école / CLEMI.
• Travail en différenciation sur des banques de textes à deux niveaux pendant les heures de renforcement français au collège.
• Travail de compréhension sur d’autres outils dans d’autres disciplines : cartes, diagrammes, schémas, courbes.
• Travail écrit sur les différentes réponses à apporter aux différentes questions dans toutes les matières.
• Préparer des interviews pour questionner un acteur, un auteur invité.
• Travail sur le schéma narratif et sur l’anachronie narrative : Axer sur la compréhension de la chronologie des événements : connecteurs spatio-temporels et utilisation de la grammaire et de la conjugaison, reprises anaphoriques.
• Travail sur les contes étiologiques avec la mise en lumière des valeurs des personnages, la connaissance des autres mondes et autres cultures (Kipling) – lien avec axe 3.
• Transformer sous forme de BD un récit et comprend la fonction des codes et de l’énonciation. 
• Utilisation de l’échelle Dubois-Buyse pour tout le collège
• Ateliers lexicaux avec travail sur la catégorisation lexicale (ce sont les bases de la structuration de la pensée) pour constituer une banque de données de vocabulaire thématique autour d’un concept.
• Jeu sur les mots : boîtes à mots, concepts…
• Production de mots valises, d’acrostiches, de charades, de rébus, de calligrammes.
• Instaurer le jour des charades, le jour des rébus : on passe de la représentation iconique au mot / utiliser des icônes culturelles dans des rébus.
• Proverbes.
• Sens propres / sens figurés.
• Le mot de la semaine : créer une liste de mots de la semaine où l’on indiquera l’étymologie, la définition nominale, la construction, et l’emploi dans les phrases.