• Effectivité des outils référentiels afférents aux différentes typologies de problèmes abordés dans les trois niveaux de classe de cycle 1.
• Présence dans les cahiers journaux et les cahiers de vie des productions des élèves accessibles aux familles, de temps programmés de travail sur une typologie de problème à chaque extension du champ numérique.
• Effectivité des corpus de mots élaborés au sein de nouveaux outils référentiels.
• Amélioration des résultats aux évaluations CP concernant le ou les items centrés sur la résolution de problèmes : on appréciera la diminution du nombre de flottants dans les résultats (le flottant est défini comme n’ayant pas 100 de réussite mais n’étant ni reconnu relevant du groupe fragile, ni du groupe de besoin).
• Pratique d’activités différentes autour de l’énoncé : trouver le titre, trouver la question principale, résumer l’énoncé, présenter l’énoncé à l’aide d’un autre support, choisir parmi plusieurs questions celle(s) qui peut (-vent) être résolues.