• Effectivité des outils référentiels afférents aux différentes typologies de problèmes abordés dans les trois niveaux de classe de cycle 3.
• Cohérence des codages des représentations de problèmes relevant de la structure additive et de la structure multiplicative cycle 3 par rapport aux outils du cycle 2
  Participation aux défis mathématiques ou défis problèmes dans le cadre des outils technologiques informatisés.
• Connexions avec d’autres structures scolaires permettant des défis mathématiques inter-établissements.
• Effectivité des corpus de mots élaborés au sein de nouveaux outils référentiels
• Amélioration des résultats aux évaluations nationales réalisées pendant le cursus du second degré concernant le ou les items centrés sur la résolution de problèmes : on appréciera la diminution du nombre de flottants dans les résultats (le flottant est défini comme n’ayant pas 100 de réussite mais n’étant ni reconnu relevant du groupe fragile, ni du groupe de besoin).